漢迪國際幼稚園校長評價香港幼稚園：「國際學校唔夠中文，本地學校唔夠國際！」
　　漢迪國際幼稚園(Kendall International Preschool)是一所新校，半日制國際幼稚園，2019年第一年開學，校長陳沛炘博士(Dr.Wil Chan)曾任香港國際學校及香港加拿大國際學校校長、亦曾擔任香港浸會大學附屬學校王錦輝中、小學總校長。
　　漢迪國際幼稚園采用美國創(chuàng)意課程(Creative Curriculum)，主要以英語及普通話授課，首年設(shè)幼兒班(K1)低班(K2)。憑多年教育經(jīng)驗，Dr.Wil了解到不同學校的辦學特點，他更直香港幼稚園的問題所在：「國際學校唔夠中文，本地學校唔夠國際！」他舉例：「中國價值當中，家庭是最重要的，當中有長幼輩份的明確劃分，要分尊卑，這種就是我們中國人的傳統(tǒng)價值?！?br /> 　　「國際學校的特色是著重自由價值、智商及情商、表達能力、自信等等，也重視孩子的獨自解難能力，而中文的運用，僅限于語言的運用，這是非?？上У摹Ｒ虼嗽谶@里，我希望學生真正領(lǐng)會中國文化?！勾_立了價值取向，孩子才能慢慢發(fā)展出內(nèi)在涵養(yǎng)，Dr.Wil認為這是幼兒教育的重要一環(huán)，他希望融合本地與國際學校的優(yōu)勢，讓學生享有更全面的教育。
　　提到中文，價值當然遠遠不止是語言，背后還有傳統(tǒng)禮儀、中華文化與價值觀等等，而Dr.Wil認為這些價值正正是香港學生所最需要的，「國際學校唔教這種！But that's what make us Chinese!」?jié)h迪國際幼稚園國際幼稚園的課程里，中國音樂、中國舞蹈、中國書法、中國童話故事等，不少含有中國傳統(tǒng)的原素會融入日常學習，塑造一個完整、具體的中文語境。
　　幼兒教育關(guān)鍵在建立底線：不哄、不罰
　　Dr.Wil的教育理念是希望每一位小朋友都有家庭單位作為支援，而不是抱著「老師教、家長寵」的心態(tài)「我們的小息時間不怕亂、不怕臟、不怕吃不完！但老師絕不能喂，小朋友需要自己去食、自己去收拾餐具！」
　　試問如果孩子在學校里學會自己收拾餐具，回家后卻連洗手都有人服侍，這種成長環(huán)境豈不是削弱了老師所建立的好習慣？生活教育建立在信任之上，Dr.Wil認為小朋友對老師的信任是成功關(guān)鍵，同時亦強調(diào)「底線」，例如小朋友拒絕某一種食物，老師不會遷就、也不用哄小朋友，而是提供一個選擇，”It's ok not to love it,but you need to explore.”
　　因材施教：輔助獨特才能糾正個別弱點
　　本地學校的教育模式重視成績，而評估方式都有一套既定「標準」，Dr.Wil十分糾結(jié)于這種不利小朋友成長的教育：「我們明知道每一位小孩都不一樣，為什么還要用相同的方式去教他們呢？」統(tǒng)一標準使孩子的優(yōu)點、弱點皆得不到針對性的教育，不利小朋友成長。因材施教，不止于發(fā)掘天賦，更重要是老師敏銳地觀察、評估每一位小朋友的個別能力，繼而輔助或糾正。
　　因材施教并不只是理念，而是體現(xiàn)于教材運用、上課模式、評核方法等，大前提是校方給予每一位老師的彈性和空間，Dr.Wil舉出例子：「我們注意到個別小朋友較少發(fā)言，因此在故事時間額外分組，以一對一的形式鼓勵該小朋友，亦借此觀察他的語言發(fā)展及表達能力，評估他的哪一部份是弱點。」
　　學習評估：強調(diào)Milestone
　　「外國是沒有Copybook的！孩子手部肌肉根本還未成熟，就要學寫字！其實學寫字的第一步應(yīng)該要多練習手部運動，然后學習正確執(zhí)筆，最后才是學寫字。小朋友年紀太少，左、右腦功能未能整合良好，英文字的「b」「d」「p」「q」等，對他們而言其實是很容易混淆的。
　　在學寫字之前，學校會設(shè)計針對性的游戲，例如透過「跨中線」的大肌肉活動(Cross-Midline Activities)，激發(fā)左右腦功能的整合，促進左右眼的協(xié)調(diào)、身體協(xié)調(diào)及平衡，「傳氣球游戲」就是一個很好的例子。Dr.Wil強調(diào)幼兒教育不應(yīng)互相比較，而是以里程(milestone)去評估個別發(fā)展。因為五歲以前，小朋友的各方面能力有強有弱；直至五歲后，通常會發(fā)展至水平程度。
　　「曾經(jīng)有一個例子，我注意到一位小朋友在勞作課總是扒坐著，一問之下才發(fā)現(xiàn)他在家中長期看電腦，很少活動，于是我建議家長去帶他出街玩，同時在學校為他安排多點運動的機會，例如跳高游戲、傳氣球等等。」
　　最后，Dr.Wil透露，漢迪國際幼稚園的學期成績表有別于一般以「等級」顯示，而是以不同組合的課業(yè)和老師評估，直接顯示學生的學習里程及水平，大致可分成三部份：
　　第一部份：提供課堂上的表現(xiàn)進度，例如學期初的自畫像美勞、以及學期尾的自畫像美勞，讓家長知道子女的成長里程。
　　第二部份：提供總結(jié)評估，具體形容學生的能力或是表現(xiàn)，以觀察報告代替分數(shù)。
　　第三部份：老師會根據(jù)每一位小朋友的特質(zhì)、學習進度、家庭背景，建議家長如何協(xié)助提升小朋友的能力，充份體現(xiàn)出家校合作。