暫時面授課程斷斷續(xù)續(xù)接近一年，師生們對于轉(zhuǎn)變的接受程度也「被」提升。隨著社會的急速發(fā)展，學校應該如何培育及裝備學生更積極應對越來越多的「不確定」呢？

　　學校不是象牙塔，除了傳授學術(shù)知識外，最理想的是讓學生能走進社區(qū)，身體力行地透過蒐集資料、整理和分析、綜合與歸納、實地考察，甚至街頭訪問，探索及回應研究題目，了解自己社區(qū)的需要，甚至社會及國家面對的實際問題，坐言起行地去舒緩或解決社會難題。
　　敝校于下學年起重整課時，讓中一及中二學生體驗一項集合研究、實踐及回饋于一身的「專題研習」常規(guī)課程。我們期望在「專題研習」常規(guī)課程中，能夠提升同學們的學習動機、共通能力及品德情意，讓學生從探究式學習模式當中，培養(yǎng)學生的責任感、愛及同理心、互相尊重及以人為本的世界公民責任及態(tài)度。
　　課程中，老師既扮演了促導者的角色，與學生同行，也肩負了類似師徒制(Mentoring)的師傅功能。而課程最后階段的成品可以是服務(wù)方式或產(chǎn)品形式以不同種類的表達及展示，例如以人工智能或STEM裝置、視覺藝術(shù)作品、歌曲、影片或甚是話劇作為媒介，讓研習能夠清晰地表達或服務(wù)有需要的社群或單位。最后，經(jīng)過科學性研究與真正的社會實踐，學生需對整個研究計劃作完整的匯報和評估。
　　課室是學生學習的地方，書本是學生汲取知識的媒介，但教學的最大成效并非只著重提高于學生分數(shù)，而是改善學習態(tài)度，激發(fā)學生批判性思考，建立正確的人生觀。透過「專題研習」常規(guī)課程，期望學生走出課室，結(jié)合自己的所知所學，提升學習動機，繼而成為學習路上畢生難忘的寶貴體驗。
　　撰文:佛教沈香林紀念中學校長呂恒森