IB課程被稱(chēng)為3大主流國(guó)際課程之一（IB、AP、Alevel），多所知名國(guó)際學(xué)校均開(kāi)設(shè)IB課程。而開(kāi)設(shè)IB課程的國(guó)際學(xué)校，必須獲得國(guó)際文憑組織的認(rèn)證。
　　孩子的教育規(guī)劃沒(méi)有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)和成本
　　其實(shí)，孩子從小學(xué)、幼兒園開(kāi)始讀IB，和從中學(xué)開(kāi)始讀IB的家長(zhǎng)、甚至從高中開(kāi)始讀IB學(xué)校的家長(zhǎng)，都是完全不同的狀態(tài)。
　　高中進(jìn)入IB項(xiàng)目的孩子家長(zhǎng)有的會(huì)焦慮，因?yàn)楦咧须A段孩子有學(xué)科的壓力、有標(biāo)化的壓力、有時(shí)間分配和精力分配的壓力等方方面面的壓力。
　　如果孩子是初中進(jìn)入IB，家長(zhǎng)和孩子通常都會(huì)很開(kāi)心地分享說(shuō)IB太好了，并且有很多投資人士因?yàn)楹⒆幼x了IB的學(xué)校，才想著要辦IB的學(xué)校的。
　　那么，幼兒園和小學(xué)進(jìn)入IB有什么不一樣呢？
　　舉個(gè)例子，有一個(gè)孩子小學(xué)讀IB，初中就決定要考一所國(guó)外的中學(xué)，并且就真的開(kāi)始去實(shí)踐這事，考取了一所IB名校。從這里我們可以看出來(lái)，孩子如果能比較早的進(jìn)入IB項(xiàng)目，他會(huì)有比較好的自主意識(shí)，他會(huì)比較清楚做什么，怎么做，時(shí)間、精力他會(huì)更好的分配。
　　學(xué)生開(kāi)心，老師很辛苦
　　IB有非常多的體系，這些體系我們研究得很成熟，而且一直在發(fā)展、在改進(jìn)。IB其實(shí)是一個(gè)大社區(qū)，不能否認(rèn)有的學(xué)校非常有特色、做得也非常好，并不比IB學(xué)校差，但是IB非常嚴(yán)謹(jǐn)，是全世界一起來(lái)努力做好的事情。
　　以上這是我們的十大培養(yǎng)目標(biāo)。這十大培養(yǎng)目標(biāo)，每一項(xiàng)都要落實(shí)到IB的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，我們有一句業(yè)內(nèi)的俗話(huà)，叫IB的學(xué)生很開(kāi)心，老師很辛苦。
　　從幼兒園到小學(xué)特別明顯。針對(duì)幼兒園、小學(xué)的孩子，IB主張培養(yǎng)孩子的交流能力，不是去背這個(gè)理念，而是把這個(gè)能力設(shè)計(jì)到教學(xué)當(dāng)中。所以IB不是講授型的，而是融入到主題探究里。現(xiàn)在比較流行的項(xiàng)目式教育，就跟IB接近，但不完全是。
　　IB發(fā)展秘史
　　今年是IB的50周年慶，50年前IB誕生于瑞士，一開(kāi)始是為外交官子女服務(wù)，是2年的預(yù)科項(xiàng)目，但是后面我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越低齡，并且兩年的時(shí)間沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)更多的教育理想，所以就逐步往前延伸到3-19歲的孩子。
　　IB的高中是分科教育，比如六大學(xué)科，語(yǔ)言就是語(yǔ)言學(xué)科，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)學(xué)科，是一個(gè)分科教育，但是IB會(huì)比其他學(xué)科更加注重學(xué)科間的聯(lián)系。
　　分科教育對(duì)知識(shí)融匯的狀態(tài)不夠，所以IB從初中開(kāi)始做了跨學(xué)科教育，學(xué)科之間更加緊密整合，要求每學(xué)期都要做一個(gè)強(qiáng)相關(guān)。比如說(shuō)地理、歷史、語(yǔ)言，我們也在講大語(yǔ)文的概念，可以融合到一起。把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)融在一起，更加去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的眼界和興趣。
　　現(xiàn)在IB還沒(méi)做0-3歲，未來(lái)如果社會(huì)有需要，我們可能會(huì)做。而現(xiàn)在，我們從3歲開(kāi)始就培養(yǎng)剛才說(shuō)的世界觀(guān)以外的全人教育，希望孩子具有好奇心、參與、批判性思維，還有終身學(xué)習(xí)。另外，幼兒園小學(xué)階段的IB做的是超學(xué)科教育，更加充分地整合學(xué)科資源。